home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ AOL File Library: 4,701 to 4,800 / aol-file-protocol-4400-4701-to-4800.zip / AOLDLs / After School_ Text and Programs / Walk A Mile In My Shoes / WALK < prev   
Text File  |  2014-12-10  |  9KB  |  173 lines
  1. Walk a Mile In My Shoes
  2.  
  3. Imagine what it would be like to pick up a book to enjoy, and find that you
  4. can not read it because there is nothing on the pages except bumps. Or what
  5. if you were in a room where everyone was speaking with sign language and you
  6. couldnÆt join in? Many disabled people feel this way when they try to
  7. participate in regular activities with normal people. Below are listed some
  8. experiments to perform and some things to think about as you ôput yourself in
  9. their placeö.
  10.  
  11. Disabilities Awareness Simulation Activities
  12.  
  13. Directions: In order to earn the Walk-A-Mile-In-My-Shoes badge you must
  14. fulfill the following requirements:
  15.  
  16. 1)The trust walk must be done. 
  17.  
  18. 2)Pick one activity from each of the following areas:
  19.     - Visual disabilities
  20.     - Hearing Disabilities
  21.     - Motor Disabilities
  22.     - Mental Retardation
  23.  
  24. Trust Walk : Divide the group onto pairs, one partner in each pair with a
  25. blindfold on is ôblindö, the other partner is the sighted guide. The ôblindö
  26. partner takes the arm of sighted guided at the elbow; this way the sighted
  27. guide walks slightly ahead of the ôblindö person. This is the procedure that
  28. is actually used when a sighted person assists a blind person. Explain that
  29. the sighted guide never leaves the ôblindö person and that the guide should
  30. tell the ôblindö person when they are approaching (steps, a doorway, etc.)
  31. and place the ôblindö personÆs hand on the back of a chair in order for the
  32. ôblindö person to sit down. Give directions to expose the group to a variety
  33. of situations. 
  34.  
  35. 1. Walk to the bathroom
  36. 2. Wash your hands
  37. 3. Walk Back
  38. 4. Sit at a Desk
  39. 5. Unwrap a cupcake
  40. 6. Pour a glass of juice (hold the cup down with your index finger just
  41. inside the lip of the  cup , slowly pour juice until you can feel it reach
  42. your finger)
  43. 7. Eat the cupcake and drink the juice
  44. 8. Throw away the garbage
  45.  
  46. Explain that the sighted guide should put the ôblindö personÆs hand on the
  47. things they need (faucets, cup, pitcher, etc.) and help with words in guiding
  48. their partner in activities. Stress that the guide does not do everything for
  49. the ôblindö person, but try to help the ôblindö person do things for
  50. themselves. After completing the activity have the partners switch roles so
  51. that everyone can experience being ôblindö and being the sighted guide. 
  52.     
  53. Section I - Visual Disabilities 
  54. 1. Which coat is yours? Collect jackets from approximately 6 children at a
  55. time and put them on a table. Blindfold the 6 children and bring them to the
  56. table and find and then put on their own jacket.
  57. 2. Have someone string a group of objects on a line. Put on a blindfold. Try
  58. to identify the items by touch alone. Discuss the childrenÆs thoughts as they
  59. moved, unseeing, from object to object. 
  60.  
  61.  
  62.  
  63.  
  64.  
  65. Section II - Hearing Disabilities
  66.  
  67. 1. Show the group a short, interesting film or filmstrip with the sound
  68. turned off, then give a short quiz. Be sure to ask questions that they canÆt
  69. answer without having heard the sound. Then show the film again with the
  70. sound and take the quiz again. 
  71. 2. To show why lip reading is so hard, write some long difficult words on the
  72. board and ask the group to copy the, The catch is that you will print each
  73. letter very quickly and erase it before you print the next, be sure not to
  74. say the letters, just print them. What should happen is that the children
  75. will look down to print a letter on their paper and miss a letter that you
  76. quickly erase. Then repeat the experiment with different words and say each
  77. letter as you print it. The point is that lip reading requires constant
  78. visual attention to the speaker and that we can do much better (itÆs much
  79. easier) to look and listen?
  80.  
  81. Section III - Motor Disabilities
  82.  
  83. 1. To show how it feels not be able to talk (such as happens to some people
  84. with Cerebral Palsy), ask the children one by one  to tell you what they had
  85. for dinner last night. The catch is that they canÆt move their lips or
  86. tongue. After they are unable to do it, discuss how it feels not to be able
  87. to talk and yet have something to say (still be able to think).
  88. 2. Tie rolled newspapers or magazine to the childrenÆs arms or legs. Have
  89. then walk around the room, have a snack, play a game while experiencing what
  90. it would feel like to carry around the weight of braces or artificial limbs. 
  91. 3. Some people with motor disabilities have trouble using their hands. Tape
  92. together the fingers of each childÆs weaker hand, leaving only the thumb
  93. free. Instruct the child to keep their other hand behind their back. Give
  94. them first a cup of raisins or nuts and then a dish of pudding or Jell-O with
  95. a spoon to eat with their taped hand. 
  96.  
  97. Some people with motor disabilities canÆt use their hand at all. Divide the
  98. children into pairs and have each child feed their partner a cup of pudding
  99. (and then wipe their partnerÆs mouth).
  100.  
  101. Section IV -  Mental Retardation
  102.  
  103. 1. Find a mirror that you can stand or hold up on the tabletop. Place a piece
  104. of paper in front of the mirror so that you can see the paper through the
  105. mirror. While looking into the mirror, try to write your name so that it can
  106. be read correctly in the mirror. DonÆt look at the paper, just look at the
  107. reflection in the mirror! When you have finished, your name should look
  108. backwards and confused on the paper. Did you make any mistakes. (This
  109. exercise will help you understand the difficulties encountered by person with
  110. cerebral palsy or dyslexia).
  111. 2. Many retarded people have trouble with tactile discrimination (canÆt
  112. easily distinguish what they are touching) and therefore canÆt manipulate
  113. things well with their fingers. Have the children put a thick sock on each
  114. hand and then put on and button a shirt. Also, with the sock still on their
  115. hands, have them tie a shoelace.
  116. 3. Many retarded people have trouble with visual discrimination (canÆt easily
  117. distinguish what they are seeing) To simulate this feeling, tape surgical
  118. gauze over each childÆs eyes and have them try to drop  clothespins into a
  119. bottle, do a puzzle, read a book, etc. 
  120. 4. Many retarded people have trouble with motor coordination and therefore,
  121. may have trouble walking, climbing stairs, running, etc. To simulate this,
  122. tie soft cord (approximately 18 inches long) between each childÆs ankles and
  123. instruct them to keep the rope straight and tight. Tie another cord around
  124. the childrenÆs arms, keeping them touching the torso from the elbows up. Have
  125. the children walk around, sit down, play a game, etc. 
  126. 5. Many retarded people have trouble following just a few simple directions.
  127. To simulate this, give the children a list of 10 simple directions (such as:
  128. stand up, turn around, touch your toes, spell your name, etc.); the catch is
  129. that you read the list of directions through once and then have the children
  130. follow them, This could cause them a lot of confusion as a few simple
  131. directions would to a retarded person. 
  132.  
  133.  
  134.  
  135. Additional Tips to Share or Role Play with your Girls
  136.  
  137. Helping a Handicapped Person
  138.  
  139. Remember all people are different and having a handicap is just one kind of
  140. difference. Knowing that is true is the best way to help a handicapped
  141. person, but there are other ways...
  142.  
  143. 1. When you are with a deaf person, remember that shouting really wonÆt do
  144. any good -- it will only make you red in the face and give you a sore throat!
  145. Instead, make sure you are looking directly at the deaf person when you talk
  146. and you are speaking as clearly as possible. Also, use as much sign language
  147. as possible. 
  148. 2. A blind person can usually hear perfectly well, so don't ask someone how
  149. blind people feel or what they want to do - ASK THEM!
  150. 3. It may be helpful for you to guide a blind person, but make sure you ask
  151. if they need your help first. Sometimes blind people feel they being pushed
  152. or pulled around like a lawn mower or something. 
  153. 4. The best way to help a person with a learning disability or a speech
  154. disorder is to be patient. DonÆt try to do the reading or the speaking for
  155. the other person. 
  156. 5. Of course, itÆs never helpful to laugh at a person with a learning
  157. disability or other kind of handicap, but it is often helpful to laugh with
  158. them. 
  159. 6. To be a friend to people who are mentally retarded. Encourage them to do
  160. their best at all things they can do. You can help them find out what they do
  161. best by letting them try to do everything you can do!
  162. 7. Most importantly, remember that all handicapped people are like you in
  163. more ways than they are different. Just like you, they can do some things
  164. better than others. Just like you, they have lots of different feelings. They
  165. can feel happy, sad, excited, frustrated, lonely and loved - just like you.
  166. After all, we are all alike on the inside. 
  167.  
  168.  
  169.  
  170.  
  171.  
  172.  
  173.